Теорія засвоєння мови Хомського стверджує, що структури людського мозку природним чином забезпечують здатність вивчати та використовувати мови. Хомський вважав, що правила засвоєння мови є вродженими (вродженими) і зміцнюються природним шляхом, коли люди ростуть і розвиваються.
Пристрій для вивчення мови – це гіпотетичний інструмент у мозку, який допомагає дітям швидко вивчати та розуміти мову. Ноам Хомський теоретизував LAD, щоб пояснити швидку швидкість, з якою діти, здається, вивчають мову та її правила. Пізніше LAD перетворився на більшу теорію універсальної граматики Хомського.
За Хомським, мова є природний об’єкт, складова людського розуму, фізично представлена в мозку та частина біологічного обдарування виду (Хомський, 2002: 1).
Оволодіння мовою – це процес навчання ефективного та змістовного спілкування цільовою мовою. Існує чотири основні теорії: лінгвістичне навчання, біхевіористське, когнітивне навчання та інтеракціоністське навчання.
Хомський неодноразово підкреслював, що загальну структуру зовнішньої політики США можна пояснити внутрішнім домінуванням бізнес-інтересів США та прагненням убезпечити державну капіталістичну систему. Ці інтереси визначають політичний порядок денний та економічні цілі, спрямовані насамперед на економічне домінування США.
З початку 1950-х Хомський вірив у це правила засвоєння мови є вродженими, тобто всі люди мають вроджену та природну здатність до мови. Його теорія мови стверджує, що ця вроджена особливість активується в дитинстві мінімальними подразниками навколишнього середовища.